“五育”赋能 让成长看得见

——永川区兴龙湖小学学生综合素质评价改革初探

渝西都市报记者 凌泽英

永川区兴龙湖小学成功探索出“4+X”走班选课之外，学生综合素质评价改革带来新景象：“五育”赋能，让成长看得见。

“五好少年”评选引发评价新思考

据兴龙湖小学党总支书记陈小渝介绍，根据《义务教育质量评价指南》《重庆市深化新时代教育评价改革若干措施》精神，以及《永川区新时代学生评价指导意见》的要求，兴龙湖小学结合办学文化及学校实际，于去年9月开始探索学生综合素质评价改革。

“平时申报推荐学生参评‘五好学生’，‘五好’的概念比较笼统、虚空，也不具象、具体。”该校副校长先忠良说，客观真实地评价学生才能让学生得到成长，我们要用发展的眼光来评价学生。在党建引领下，学校开展问卷调查、召开家长代表座谈会，围绕“品德、学习、健康、艺术、劳动”五个方面，按照全面性、发展性、客观性、激励性的原则，让每一个学生都有机会获得好少年荣誉，同时也促进教师观念的更新、学校工作的全面开展，真正实现“兴龙逐梦 汇智成湖”。

“五育并举”激发学生内驱力

围绕德智体美劳，学校积极探索实施“品德好少年、学习好少年、健康好少年、艺术好少年、劳动好少年”评价行动，构建 “兴龙五好少年”学生发展质量评价新体系，让学生知晓成长方向、看得见努力目标、掌握闯关方法，激励学生争做好少年，努力提高综合素养，促进德智体美劳全面发展。

在一个学年中，如果一个学生集满“品德好少年、学习好少年、健康好少年、艺术好少年、劳动好少年”，则评为“五好少年”，评选不设人数限制。到“六一”节时表彰两批，如果有的学生还欠缺某一个“好少年”的荣誉，他们可以查漏补缺，补上“短板”，期末考试后全校再开展一次表彰，让更多学生向优秀看齐靠拢，让他们的努力成长不仅自己看得见，还被更多人看见。

据介绍，兴龙湖小学对学生评价设有“关键词”，每项评价列表显示，各年级有对应的内容和标准。其实施方案既有大的指导方向，又有小的实施细则，具有很强的指引性、可行性。

品德好少年，具备明辨是非、诚实守信、有爱有责、坚韧不拔等品质，通过典型事例、阶段总评、志愿服务、公益活动、集中评审、自主申报等方式进行评价；同时明确了评价途径、具体方式 、评审（佐证材料等）。

学习好少年，评价标准有热爱阅读、勤学善思、乐天创新、知行合一，以及相应的体现方式；通过期末成绩、科技节挑战、阅读挑战、思维挑战、学科竞赛、学习成果展、项目式研究等方式进行评价，同样设置有具体的评价方式。

健康好少年，以热爱运动、牙齿洁白、眼里有光、浑身有劲为标准，通过健康（体能）测试、项目挑战、比赛获奖、自主申报等方式参与评价。

艺术好少年，以向善向美、情感饱满、心灵美好、有才有艺为标准，通过艺术测试、任务完成、比赛获奖、个人申报等方式进行评价。

劳动好少年，以心灵手巧、不怕吃苦、出力流汗、热爱生活为标准，通过阶段综评、任务完成、优秀作品、比赛获奖、个人申报等方式进行评价，主要包括家务劳动、社区服务、社会实践等。

综合评价让“成长”看得见

“五好少年”，每年的评价方式和内容、标准会有所创新，避免学生陷入老套路，推动学生评价的改革。

名额不设限制。为让优秀成为一种习惯，只要学生集齐5个好少年的证书，就可以获评校级“五好少年”。

开设“绿色通道”。无论是哪类好少年评选，如果学生认为自己闯关成功或者有些艺术类获奖没能及时上报，学生可以通过绿色通道，将材料上报相关处室，或者到闯关现场考评，让学生感受评价的公平、公正、公开。

“到今年‘六一’儿童节，我们表彰了两批‘五好少年’300余人。”陈小渝说，这样的评价方式，让学生知晓自己的优势、短板，未来需要努力的方向，有了明确目标，就有了内驱力，大力促进了学生全面发展。教育的终极目的是培养全面发展的人。而该校以“五好少年”标准为学生综合素质评价改革切入点，也促进了国家教育标准的贯彻落实。

“这样的评价改革，师生、家长都积极参与，学校工作也能更好地落实。”陈小渝说，下一步学校思考建设学生综合素质评价的特色课程，深化教育评价改革。人人有平台，成长看得见，培养真实、完整而富有个性的时代新人。