如何评价教育成功还是失败？全世界几乎没有一个固定的模式，也没有统一的标尺。结合陶行知先生教育思想的核心内容体现：生活即教育、社会即学校、教学做合一，兴龙湖小学开展的“4+X”课程辅助活动，与之一脉相承，凝集成汇智教育课程，激活了“校园、家长、社会”这一池“春水”，让孩子们在“教育超市”中快乐“走班”，开心成长。

       校园也是孩子们的乐园

       近两年来，兴龙湖小学一直致力于课程开发、打磨，逐渐形成了45门课程，总体上看，分为经典与阅读、科技与创新、艺术与审美、体育与游戏4个“学科”。而这4个学科，则分别包括了9、10、13、13门具体的课程。近50门课程，涵盖了小学生所能学习的绝大多数“素质”，比如书法、足球、葫芦丝、少儿武术等等，而且，还有专门的烘焙蛋糕、种植蔬菜、童话剧等，校园真正成了孩子们的乐园。

       教师成长为“全科教师”

       据该校党支部书记陈勇介绍，为让孩子们在快乐中学习，爱上学校，学校开发45门课程，让学生寻找自己喜欢的课程（每名学生每期选4门），由师生和家长共同发现孩子兴趣、培养特长，增强自信心。校长陈小渝也表示，与其让学生家长四处花钱给孩子找培训班，不如让孩子在学校就能免费学到。但是，对于任何一所小学来说，师资却是挡在面前的最大的第一道难题。

       兰玲，数学教师，兼任童话剧表演教学。她告诉记者，以前她也没学过表演，为了课改，教师们不断“充电”，每期期末教师们会比其他学校至少推迟一周放假，而开学也会提前一周做准备，兰玲会和同组的6名教师商量大的板块，查资料，定框架，装内容，还通过网上视频、观看儿童剧等方式进行学习。兰玲说，通过教师的努力，现在每节课教学生表演技巧的同时，穿插了小故事，学生兴趣很高。

       魏星，体育老师，30年教龄的他从中学转入小学，尝试新的民俗竹竿舞的教学。张瑜，二年级语文老师，也参与了民俗内容教学。查找资料，搜集素材，率先自学，把民间活动、小游戏等融入了教学，课程更丰富。“我们学校的老师大都是全科教师。”张瑜教师愉快地说。

       在“食全食美”操作现场的教务处负责人先忠良说，自2015年3月实施“走班”选课以来，教师研发课程的意识提高了，科研水平，课程、教案、个案都有了明显提升，学校办学得到了社会认可，顺应了大教育改革的潮流又拥有了自身的特色。课程突出了学生为本、注重师生成长，教学成果促进学校综合发展，成就了学校汇智教育特色。

       借助社会力量补充师资

       2016年12月25日，兴龙湖小学组织学生参加了深圳市第十八届传统武术精英赛。比赛中，教练李海兵带队员夺得6金1银3铜，团体荣获金奖，李海兵荣获优秀教练称号。但李海兵教练并非该校编制内教师，而是学校向社会聘请的专业教练。

       据介绍，多数课程，均通过本校教师自学、探讨、研究、学习、互助、提高，再进行实践操作，逐渐形成教材并组织实施教学。但有的项目即使通过继续教育学习提高都无法达到，那就只能借助社会力量了。在这方面，兴龙湖小学做出了有益的尝试，同时，学生不用缴纳一分钱就得到了专业的训练和教学，使学生受益更多。

       还有一类，属于家长和学生自愿的有偿课程。如韩端机器人，就是该校引进的机器人专项课程。该课程让孩子们学习机器人简单的知识，基础的组装，将简单机器人拼接、编程、竞赛和创意空间等融为一体，培养孩子的兴趣和创造思维。而元智科学，则是学校引进外资的台湾元智大学科学专项课程。主要将生活中的科学知识融入有趣的游戏活动中，培养孩子们的动手操作能力，培养孩子们热爱科学、探究科学的兴趣，培养孩子们爱思考的好习惯。

       家长评估团走进校园

       去年12月30日，兴龙湖小学举行首届汇智课程教育展示节活动。300余名学生家长走进校园，实地感受汇智教育课堂，评估汇智教育。

       于是，家长看到了孩子们种植的葱、蒜苗、青菜、白菜、豌豆尖等，也领略了三年级的孩子们在蔬菜小超市的销售风采：吆喝、收钱、找零、递菜，数学计算的课本知识、与人交流销售技巧等社会实践融为一体。家长们还争相购买孩子们种植的原生态绿色蔬菜，蔬菜小超市前打起了“拥堂”，孩子们又安排同学去菜园摘菜来充实货源。在操场上，竹竿舞等民俗游戏组正在进行。孩子们在游戏中配合默契，观赏的家长也跃跃欲试。

       该校三年级学生张艺曦性格比较安静，他选择了陶艺制作课程，捏的小泥人栩栩如生。“到外面学陶艺制作还要花钱，现在学校里免费就学会了，多好。”张艺曦的父亲张德君说道。

       爱好厨艺制作的高士杰、何荣、文俊宇等同学告诉记者，现在父母根本不用担心他们独自在家会饿着了，因为他们每个人都是有几样拿手菜傍身的大厨呢！

       每周4个半天学习“私人定制”的实践课程，打破了原有的课程设计和班级结构，学校看起来像一家“教育大超市”，推出的课程由学生各取所需；学生发现自己的“走班”之路。“行政班+走班”，课程内容也拓展了好几倍……在这里，更关注学生的全面成长。

       两年时间以来，学校在实践中逐步调整完善，初步建立起一套校本课程体系，奠定了学校进一步深化改革的基石。近两年来，学校被确定为重庆市教育科研实践基地、重庆市学校共育实验学校、大学生学涯导师基地学校；学校先后获得重庆市五一巾帼标兵岗、永川区“校园足球特色学校”等荣誉称号。该校学生在重庆市青少年创新大赛中获奖，师生参加永川区级以上各类竞赛获奖达300余人次。